黨的二十大報告提出，“堅持以文塑旅、以旅彰文，推進文化和旅游深度融合發展。

”這既是對文化和旅游融合發展實踐的高度總結，也為新時代新征程文化和旅游深度融合發展指明了前進方向。

在文化和旅游融合發展趨勢下，博物館旅游、研學旅行、冬夏令營游學等學習方式型旅游方興未艾、迅速發展，為旅游者提供了豐富的教育和文化體驗。

“讀萬卷書，行萬里路”，旅游是人們了解、學習和掌握知識的重要方式。對于個體而言，旅游不僅是一種生活方式，也是一種學習方式、成長方式，學習方式型旅游是實現知識增長和能力提升的重要途徑。對于社會而言，旅游是文化性很強的經濟產業，學習方式型旅游是人口質量紅利的重要抓手。

隨著經濟社會的不斷發展，人民群眾在物質生活水平逐步提升的同時，對包括文化和旅游在內的精神層面的需求日益突顯。

“在領略自然之美中感悟文化之美、陶冶心靈之美”成為更多旅游者的追求。這種觀念上的變革深刻地改變著旅游的目的和方式。如今，旅游者不僅希望在旅游中進行娛樂和放松，更愿意通過旅游的方式尋求更為深入、富有內涵的經歷，希望在旅游中豐富知識儲備、提升經驗技能、獲得文化體驗。

在旅游業復蘇企穩的過程中，研學旅行、營地教育、游學等專項旅游市場迅速發展。值得關注的是，在人力資本積累要求更高和旅游供給文化化、品質化的趨勢下，每種旅游業態都可以植入教育理念和學習內容，而不僅僅是以學習為動機的旅游業態；每個個體都可以將旅游與學習、教育、知識相結合，而不僅僅局限于青少年這一群體。為此，“學習方式型旅游”這一概念應時而生。

學習方式型旅游將旅游視為一種學習體驗和成長機會，借助旅游這一方式進行學習與發展，旨在優化旅游者的知識儲備、學習能力、思想境界，達到情境學習、持續學習、終身學習的目標。

學習方式型旅游在強調旅游體驗本身的同時，也注重引導旅游者在旅游過程中尋求學習的機會、收獲學習的結果。相比于傳統的研學旅行，學習方式型旅游強調更為廣泛的受眾和更為豐富的業態。研學旅行通常是以學生、教育機構、學校或專業團體為主體的活動，為學習和教育目的而進行產品設計；而學習方式型旅游的受眾則不止于此，可以拓展到任何個人、家庭或公司，更側重于旅游活動本身，強調學習的去場所化和多時空性。

除了參與者的不同外，二者在旅游目的、組織方式和業態呈現上也存在不同。研學旅行的重點是學習和教育，通常具備完整的課程設計與計劃，組織性高、規范性強；而學習方式型旅游則可以貫穿于任何一場旅游活動中，旨在讓人們從旅行中獲取學習和進步。

學習方式型旅游不僅在旅游業供求兩端有著內在邏輯支撐，也有政策層面的倡議、引導和支持。作為旅游業的一個發展趨勢，學習方式型旅游的特征可以在“學習”“方式”“旅游”的解構中加以認識。

第一，強調知識獲取和能力提升。在學習方式型旅游中，“學習”并非刻意設定的、單一存在的目標，而是在旅游的過程中自然而然發生的合意性結果。

這種合意性內在地包含著學習過程的情境性和學習內容的全面性，將學習納入整體旅游經驗，使旅游者在豐富的旅游體驗中不斷成長。旅游者在參與多樣化的活動、場景化的玩法、與新環境互動的同時，或主動或被動地轉化觀念、開拓思維、調整心理、更新知識、掌握技藝、提升能力，“學習”成為體驗各種項目、參與各類互動的自然結果。

第二，突出情境性體驗式學習。學習方式型旅游強調在旅游中獲得更深刻的體驗，學習知識、提升技能并開拓思維，延伸旅游的教育和文化價值。以旅游作為學習方式，可以獲得文化、歷史、藝術、科學等不同領域的學習機會。當旅游者在地化親身體驗一個旅游目的地的風土人情時，能夠更加深刻地理解其歷史和傳統，感受其文化和生活方式。這種通過親身體驗獲得的知識，相比從課本、書籍、互聯網以及虛擬現實中獲得的更加真實、感性，能夠觸發更多的情感和記憶，并帶來深刻且長遠的意義與價值。

第三，注重社交與跨文化互動。學習方式型旅游脫離了慣常的學習場所，具有環境差異帶來的學習指向的天然優勢。旅游者需要適應不同的地理環境、文化氛圍和生活方式，不可避免地要同旅游目的地的相關從業者、社區居民交流互動，進行跨文化溝通，這有助于提升旅游者的文化適應力并促進開放型思維的形成與發展。旅游作為一種體驗式學習的載體，能夠提供豐富的社交和跨文化互動機會，以更生動、有趣和深刻的方式使旅游者獲取知識和提升能力。

第四，鼓勵持續學習與深度體驗。學習方式型旅游的學習效果無關乎旅游時間的長短，但更為深入的學習通常需要較長的停留時間，以便旅游者能夠深入沉浸在“旅游”這一學習場景中，時間較短或走馬觀花式的淺層游覽往往難以獲得較好的學習效果。持續學習的態度和深度體驗的理念可以使旅游更加有意思、有意義，從而增加旅游的滿足感和回報率。旅游者不僅能夠體驗風景、風味、風情、風俗、風土、風物，還能夠理解其背后的歷史、地理、文化知識，使旅游更有價值。旅游者可以在不斷學習和探索的過程中培養創新思維和解決問題的能力，形成人力資本積累，這對于個體的職業生涯和日常生活都具有重要意義。

在推動學習方式型旅游高質量發展的過程中，政府、企業和家庭各自扮演不同的角色。政府制定政策、提供引導、優化監管，確保旅游業發展的創新理念貫徹落地；企業加強創新與協作，不斷提升旅游產品的知識厚度和旅游服務的文化內涵；家庭在培養家庭成員成長的過程中，發揮支持和教育的作用。政府、企業和家庭三方共同構建響應學習方式型旅游的生態系統，為學習方式型旅游的高質量發展奠定基礎。

（一）政府引領：制度創新與公平保障

政府應充分發揮引導作用，推動政策制定和落地執行。為了確保國民能從旅游中學習獲益，應組織開展學習方式型旅游的大型綜合性研究和歷時性研究，探索實施全國青少年旅游學習成長計劃，制定學習方式型旅游的相關標準，引領年輕一代在旅游中獲得更廣泛的學習體驗。

同時，文旅、教育等多部門協作，推進學習方式型旅游的績效評估，建立健全旅游驅動型個人成長監測機制，通過持續的反饋循環以及對旅游成長計劃的調整優化，提升國民的人力資本水平。

此外，為了保障國民能夠公平地享有在旅游中學習的權利，可探索建立旅游成長券制度，提高學習方式型旅游的普惠性；通過有效的社會監督機制，確保學習成長導向的福利旅游和社會旅游項目能夠惠及全體國民。

（二）企業驅動：創新合作與服務升級

企業應充分把握文化和旅游深度融合以及學習方式型旅游發展趨勢，在豐富游客體驗中植入和傳遞知識。在旅游產品的設計創新方面，可結合旅游業態自身特點，打破傳統旅游組織方式和信息傳遞內容，設計主題化、知識型旅游產品，將藝術、歷史、科學等相關知識融入旅游產品中，同時廣泛引入前沿科技、社交元素，使學習方式型旅游變得更為生動有趣，確保旅游體驗富有學習價值。

在提升服務質量方面，為了提高旅游內容的豐富度和旅游過程的便利性，要主動融入現代數字化技術，打破時空限制，使游客能夠隨時獲取學習資源，為游客提供更具體驗感的旅游方式。

在文旅融合響應方面，要加強旅游、文化、教育等相關企業協作，推動博物館+旅游、圖書館+旅游、高校+旅游等業態融合發展，共同策劃展覽、講座、節事等活動，為游客提供類型多樣、知識含量高的旅游產品。

（三）家庭支持：理念培養與價值傳播

在國民出游率不斷提高的趨勢下，要促進全社會形成“以旅游促學習”的風氣和氛圍。

在意識上，家庭要充分意識到旅游的學習價值，理解旅游對青少年乃至成年人成長的重要作用，明確旅游不僅僅是一種休閑方式，更是不可替代的學習機會；通過家庭成員的共同努力，將旅游作為一種非慣常環境下情境式學習的途徑，融入個人的成長過程中。

在行動上，家庭成員要在旅游中主動獲取新知識并培養批判性思維，在旅游過程中進行自主學習和創造性思考，建立持續學習型組織；要發揮組織帶動作用，通過組織學習方式型旅游活動，形成更具有活力和互動性的旅游式學習社群，進一步促進學習型社會的形成。

學習方式型旅游是旅游業發展的未來趨勢，它不僅提供富有教育意義的旅游體驗，還促進參與者的終身學習和持續成長。實現學習方式型旅游的高質量發展需要政府、企業和家庭的積極參與和共同努力。更加學習友好、更有教育意義、更具文化底蘊的旅游環境將使旅游者在旅途中收獲個人成長，為社會進步和個體發展提供有力支持。