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   摘要：近年來，社會經濟快速發展，信息技術水平也越來越高，人類已經步入了信息化的時代，人們日常生活中接收的各類信息主要來源于網絡。同時，隨著人們生活水平的提高，對于旅游的需求也就越來越大。在這種大環境下，也就要求高職旅游管理專業的學生能夠通過攝影的方式向大眾傳播旅游景點的信息，為大眾提供良好的旅游指導。想要準確、生動的傳播旅游景點的特色信息，也就要求高職旅游管理專業學生必須要掌握良好的攝影技巧，并借助網絡手段傳播給大眾。

   關鍵詞：信息化環境；高職旅游管理專業；《攝影》課程

一

引言

   在現今的信息化環境下，人們所接收到的信息也是多種多樣的，有時候并不能判斷網絡環境中信息的真偽，容易被錯誤的信息所誤導。網絡環境中，對于景點的實拍圖也大部分是經過美化的，并不能將景點真實的信息傳遞給大眾，導致大眾在旅游目的的選擇上比較盲目?；诖?，高職旅游管理專業的學生應當熟練掌握攝影的技巧，為大眾傳播真實的旅游信息，在信息化的環境下，為大眾提供良好的旅游攻略的參考。同時，高職院校也應當順應時代的發展，對旅游管理專業的《攝影》課程做出合理的改善，培養專業的旅游攝影人才。

二

高職院校旅游管理專業《攝影》課程教學現狀分析

   目前，高職院校旅游管理專業在開展《攝影》課程的教學過程中，主要還是依賴教材，教師單方面的將教材的內容講述給學生，學生只能被動的接受，學生能參與實踐活動的機會并不多，這種較為傳統的教學模式無疑導致《攝影》課程變得枯燥乏味，不能激發學生學習的積極性，此種模式也導致教學過程中收效甚微?！稊z影》本身就是一門以學生實踐為主的課程，學生只有親身實踐，才能掌握攝影的技巧，如果學生只是單純的學習理論知識，攝影技巧得不到提升，那也就意味著《攝影》課程的開展是無果的。通過對目前高職院校旅游管理專業《攝影》課程的觀察、分析可知，大部分的老師在教學過程中不重視實踐教學活動，很少為學生們提供實踐操作的機會，無法從真正意義上使學生的攝影技巧得到提升。

   《攝影》作為旅游管理專業的基礎課程，大部分的教師會將大量的理論知識灌輸給學生，學生也只能死記硬背這些理論知識，對于理論知識背后的原理并不能很好的理解，這種傳統教學模式，導致學生對這門所謂的基礎課程中所講述的知識掌握并不牢固，學生們學習這門課程也只是為了通過考試，并沒有對這門課程產生興趣，因此，《攝影》課程的教學質量得不到提高。

三

高職院校旅游管理專業《攝影》課程教學模式的優化建議

   （一）情景化教學模式

   在教學過程中，教師可以在課堂中創作某種情景模式，讓學生在情景中扮演不同的角色，在角色扮演的同時結合專業的《攝影》知識，讓學生感受到攝影技術在生活中的應用，體會攝影的魅力所在，通過情景的設置也能夠提高學生的學習積極性，有利于提高教學的效果。

   （二）加強高職院校數字實驗室建設

   加強高職院校的數字實驗室建設，為旅游管理專業學生提供良好的教學硬件設施，輔助提高《攝影》課程的教學質量?！稊z影》課程雖然要求學生掌握大量的基礎理論知識，但同時，也由于這門課程與我們的實際生活緊密相關，所以，其實踐性并不次于其他的實踐性課程。在當今的信息化環境下，想要進一步完善教學模式，提高教學質量，就應當加強高職院校數字實驗室的建設，教學的輔助器材不能僅僅是幾臺老舊的機械攝像機和一個攝影暗房實驗室。而是應當引進先進的教學器材，與當下的數字技術相接軌，對于整體的攝影器材和暗房中相關的沖洗設備進行數字化的改造，讓學生能夠在這種環境下進行實踐鍛煉，獲知并熟練掌握攝影技巧，從而提高教學質量。

   （三）線上和線下的雙向互動機制建設

   目前，在這種信息化的環境下，隨著科學技術發展而產生的一系列產物遍布在人們的生活中，電子智能設備已經普及，每人至少擁有一種電子智能設備，比如手機、便攜式計算機等，這些電子智能設備的普遍應用在一定程度上影響著人們的生活方式和價值取向。因此，《攝影》課程的教學也不只是單純的依靠教學過程中教師的授課，同時，還可以合理充分的利用手中掌握的信息資源，在互聯網環境下實現雙向的溝通與互動，教師還可以帶領學生在互聯網環境下獲取更多的與專業課程相關的知識，同時，可以建立一個平臺對學生的課業完成情況進行檢查。此外，教師還可以通過這個平臺給學生們提供更多展示的機會。例如，將每個學生的攝影作品收集到一起并進行整理，組織班級內部的優秀作品評選活動，并制定一定的獎勵制度。在評比過程中學生之間也可以進行溝通交流，學習到更多的專業知識，使學生們喜歡上《攝影》專業課程。

   （四）組織攝影比賽活動和攝影展

   高職院校可以定期的組織攝影比賽活動和攝影展，設置獎勵，讓學生積極主動的參與到比賽的活動中來，使學生在實踐活動中得到鍛煉，提升攝影專業技能。同時，教師應當鼓勵學生參加社會上組織的一些攝影比賽活動和攝影展，這樣可以增長學生的見識，學習他人作品的優點，發現自身的不足，有利于提高自身的專業技能，也為將來步入社會后的發展奠定良好的基礎。

四

總結

   在當今時代的信息化環境下，各類事物飛速發展，高職院校想要提高旅游管理專業《攝影》課程的教學質量，就必須改變原有的教學模式，從學生的角度出發，合理利用信息化的技術手段，為師生搭建溝通交流的教學平臺，提高學生對于《攝影》課程的學習興趣，讓學生在實踐活動中學習《攝影》課程的專業知識，切實提高教學質量，為社會培養旅游管理專業人才，促進旅游業的發展。

   作者簡介：劉寶平（1976-），男，漢族，山東聊城人，本科，管理學學士學位，聊城職業技術學院旅游管理學院，講師，研究方向：旅游（旅行社、領隊、導游、酒店、郵輪、酒吧）、研學、鄉村旅游、民宿、運河文化、旅游攝影等。

   參考文獻：
   [1] 付健. 信息化環境下高職旅游管理專業《攝影》課程的教學模式探析[J]. 旅游縱覽(下半月), 2016(2).
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   [3] 陳勝花, 郭紅芳. 基于信息化環境下高職院校旅游管理專業教學模式分析[J]. 教育科學:引文版:00397-00398.